耿庆华:贾汪区中小学教师教学常规实施细则

   时间:2015-05-18 阅读: 佚名
贾汪区责任督学培训材料 贾汪区中小学教师教学常规实施细则 主讲人:责任督学 耿庆华 职 务:教研室主任 2015年5月 贾汪区中小学教师教学常规实施细则 备 课 常 规 一、基本要求 1.做好学科规划。学期初任课教师要通读教材,掌握本门课程的知识体系和整体思路,以及与相关学科的联系。依照课程标准、教材特点和学生的认知规律,科学合理地安排教学内容和教学进度,切实保证教学任务完成。 2.常规性备课。教师要依据课程标准认真
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 贾汪区责任督学培训材料

 
 
 
 
 
 
 
贾汪区中小学教师教学常规实施细则
 
 
 
 
 
 
主讲人:责任督学 耿庆华
          职 务:教研室主任
 
 
 
 
 
 
 
           2015年5月
 
 
 
 
 
贾汪区中小学教师教学常规实施细则
备 课 常 规
一、基本要求
1.做好学科规划。学期初任课教师要通读教材,掌握本门课程的知识体系和整体思路,以及与相关学科的联系。依照课程标准、教材特点和学生的认知规律,科学合理地安排教学内容和教学进度,切实保证教学任务完成。
2.常规性备课。教师要依据课程标准认真钻研教材,了解和分析学生的基础知识、生活经验、学习态度和需求,预测学生的学习障碍并制订应对策略,研究教学目标要求、教学的重难点,考虑和研究教法、学法,按课时写好教案,准备好实验、课件、作业等。教案要编制规范、层次清楚,体现“学讲”精神。必须先备课,后上课,备课至少要超前2至3节。
3. 完善与打磨。上课前一天要对教案斟酌、打磨、完善,上课前要温习、熟悉教案,基本做到能脱稿讲课。
二、教案要求
4.教案大体包括课题、课型、教学目标、教学过程设计和作业五部分。教学过程设计必须要体现“学讲”精神,要灵活运用“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”六个环节。要明确教学的重点,适当分散和处理难点,确定教学手段,设计好板书。教案可以是纸质教案也可以是电子教案,电子教案必须符合常规要求且便于检查。
5.教学经验丰富、教学实绩突出的老教师(由各学校认定后报教研室备案)可以写简案,青年教师和教学实绩居同类可比班级后1/2的教师必须写详案。教案不得照搬教参,不得从网络上下载现成教案直接使用。从我区电子备课平台下载的教案,要根据班级具体情况进行二次备课。
6. 无论简案还是详案,都必须有明确的教学目标,并围绕目标认真进行教学设计,根据教学内容特点和学生实际精心设计问题。问题必须能激发学生兴趣,引发学生思考,有一定的探究性;问题应有梯度,体现层次性;问题与问题之间必须有内在的联系,体现连贯性。
三、教学反思
7. 倡导教学反思。教师应做一些教学后记,及时记录并分析课堂教学的情况,以便积累教学实践和教学研究的宝贵经验。教后记(教学反思)要有实质性内容。
四、集体备课
8. 集体备课要建立在个人自备的基础上。凡同年级同学科教师两人及以上的都应进行集体备课。
9. 集体备课要落实好“五定”。定时间(每周不少于一次,每次活动时间最少为2节课),定地点,定内容(要将教材研读、资料使用、教学方法、教学手段作为集体备课活动的主要内容),定主讲人,定试教(主讲人要在集体研讨的基础上进行试教,给备课组提供具体的案例)。
10. 集体备课时要有意识地对一些重点课型、典型课例进行细致深入地研讨,以形成教学范式,从而带动教学水平的整体提高,并引领教师专业化成长。
11. 要加强集体备课的资料积累。对在集体备课中通过集体研讨形成的比较成熟的教学案例、教学范式,要作为优秀教学资源归档保存,并及时推荐到区学科集体备课公共资源库,向全区推广使用。
12. 杜绝以集体备课代替个人备课。所有教师都必须有个案。个案指在通案的基础上教师根据本人、班级学生的实际情况而设计的具有鲜明特色的操作性强的教案。严禁任务分摊式集体备课。
五、督查
13. 督查实施主体:教务处分管领导或年级组(部)负责人、学科教研组长和备课组长组成的督查组。校长和业务校长对督查组检查结果进行随机抽查。
14. 督查重点内容:是否照抄照搬现成教案,有没有完整的教学过程设计,是否体现“学讲”精神,是否在通案基础上复备并形成个案。
15. 督查要求:每月检查一次。每次检查必须有记录有反馈,检查人员必须在教师教案上签名并注明检查日期。检查记录、反馈信息必须在一周内在学校公示栏、简报、网站或会议上公示,对存在的问题必须指出并限定改进时限。对问题突出的个别教师,要与之交流,并跟踪检查整改情况。
16. 结果使用:检查结果纳入月教学常规考核。
上 课 常 规
一、基本要求
17.目标明确具体、容量适当、重点突出,教学设计完整,教学手段有效,课堂达成度高。
18.教师上课应提前1-2分钟在教室门口候课,不拖课,不提前下课,不坐着上课(音乐教师除外),不接打手机,不擅自中途离开课堂,不随意调课、缺课,不抢占自习课。
二、主要课型及课堂结构
    不同学科、不同课型的课堂教学结构、程序不尽相同,本细则仅概括出共性的结构、程序,实施过程中可以允许有差异,但必须体现出本细则的基本原则。
19.新授课
    新授课一般应包括以下几个教学环节:
新课导入→自主先学→小组讨论→交流展示→质疑拓展→检测反馈→小结反思→布置作业
    在以上环节中要注意:复习旧知要习题化,导入新课要问题化,六大“学讲”环节并不是每个环节都要有,但要做到灵活运用。“自主先学”环节要设计自主学习任务单,由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习,并给予合理的学习时间和自主性,保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。“小组讨论”环节是贯穿课堂教学过程的教学组织形式,在操作的过程中,要注意讨论的实效性。“交流展示”是固化学习成果的重要环节,要借助黑板、投影等,由学生报告学习成果,引导其他学生整理学习内容,理清问题解决思路,要培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。“质疑拓展”环节是深化学习的环节,教师要对共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题加以指导、矫正、点拨、延伸。“检测反馈”是评估学生的学习进展和学习成效的环节,此环节必不可少,检测手段主要有提问、观察、测试,检测内容要围绕目标,突出重点并且要控制好难度,检测时间要控制在4—8分钟,检测后要随堂给学生提供明确的反馈,指导学生查漏补缺。
20.复习课
复习课一般应先诊断后施教。在分析学情的基础上,加深对基础知识的理解,加强相关知识的联系,形成知识框架结构,真正让学生知识与学法并得。巩固应用要注意练习的模仿性和迁移性。要注重变式训练和纠错训练。复习课虽没有相对固定范式,但课堂也要体现“学讲”精神。
21.试卷讲评课
课前准备:研究试卷,吃透试卷内容,了解命题特点;统计、分析学生答题情况,找出共性的典型错误,并分析错误生成原因;根据试卷特点和学生答题情况,确定讲评目标和重点内容(每堂课重点讲评部分试题,解决一些突出问题);选编矫正、巩固性练习。
教学步骤:评考→交流→答疑→矫正
具体做法:
第一步,介绍考试的总体情况,如分析试卷特点,公布学生得分情况,表扬先进,同时指出答题中存在的突出问题。
第二步,小组讨论交流,通过“兵教兵”方式解决一些相对简单,不需教师指导,组内即可解决的问题。
第三步,教师针对一些共性问题、错误率较高的题目进行分项重点讲评,要注重引导学生学会审题,试题立意,理清解题思路。
第四步,针对重点知识进行矫正、巩固性练习。
基本原则:
①分类讲评,反对逐题按序。可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评,力求使学生领悟同类试题的共同特点。
②发挥学生主体作用,引导学生探寻解题要领,把解题思路的形成过程真正交给学生,并给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。
③坚持评练结合,及时巩固重点讲评的内容,要强调答题规范性。
④一段时间后要将错误率较高的题通过同类题或变式让学生进行纠错练习。
三、督查
22.督查实施主体:校长、业务校长和中层干部(含年级组干部)、教研组长、备课组长组成的督查评估小组。
23.评估标准:各校按上述“主要课型及课堂结构”要求和教研室下发的《贾汪区中小学教师课堂教学评价标准》制订校本化评估标准。
24.督查方式:①督查听课。②巡课观察。ƒ学生访谈或问卷调查。
25.督查要求:
①量的要求。督查听课一律推门听课。校长、业务校长每学期听课节数不少于40节,其中督查听课节数不少于20节。中层干部及年级部干部每学期听课节数不少于30节,其中督查听课节数不少于15节。巡课次数按巡课制度中的有关规定执行。每学期必须有学生访谈或问卷调查。
②评价要求。督查者在督查听课时要根据学校评估标准量化评分(或折换成等第),并作出书面评价,与被听教师进行单独交流或在备课组内交流。督查者每周要在全校教职工集会或校行政办公会上对督查情况进行反馈,反馈既要简明扼要,又要切中肯綮。
26.结果使用:由学校根据实际情况确定考核分值,每学期学校要对督查结果(等第)进行公示。
作业布置与批改常规
一、基本要求
27.有练必选(包括选择和自编)、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。
二、作业布置的具体要求
28.先“下题海”后选题。要根据学习内容、阶段教学要求、错题集及学生实际选题,要突出针对性、基础性、层次性、思维性。
29.每个班级要合理布置各科作业,倡导分层次布置作业,各年级的作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。
30.为适应新高考要求,各小学、初中、高中要适量布置语文、英语课外阅读作业。
三、作业批改的具体要求
31.教师一律用红笔批阅,正确的划“√”,错误的划“×”,除作文和英语学科外,一律用“优”、“良”、“中”、“差”进行等第评定,并形成学期平时成绩记录。
32.对学生的作业要逐条批阅,对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出,并要求及时订正,必要时加眉批或总批予以说明、指导。各科作业都要有一定量的面批。作文要有眉批、总批,评语要贴切、中肯,对学生下一步的改进、完善要有指导作用。
33.对于学生订正的作业,要进行复批;未订正的作业要坚持按要求订正。
34.教师要督促、指导学生有序整理练习、试卷,分类建立自己的错题档案。对每次练习的错题纠正要落实到人,失误情况要落实到知识点,抓实学生的错题订正,提高目标达成度。
35.提倡使用人性化评语,要通过批注、面批等形式,纠正学生不良的作业习惯和书写习惯,培养学生严肃、认真、负责的做事态度。
四、督查
36.督查实施主体:备课组长。年级组、教务处、分管校长在备课组长检查的基础上抽查。
37.督查主要内容:一是根据上述要求检查作业质量、批改质量和学生作业整理情况,二是对学生做过的作业定期抽测,检查作业达成度。
38.督查程序和要求:
①作业质量和批改质量检查。先由备课组全面检查,再由年级组、教务处、抽查,每次抽查量不少于1/4,学校领导(校长、分管校长)在年级组、教务处抽查的基础上再随机抽查。检查、抽查结果都要有记载有反馈,学校领导抽查时,若发现备课组、年级组、教务处抽查不认真,要在教师会上点名批评。检查、抽查每月组织一次。
②练习达成度检测。备课组应每两周抽取本学科学生做过的、错误率较高的、教师批改讲评过的作业和练习组成一份试卷,用一节课时间让学生重做,并批阅。
39.结果使用:作业质量和批改质量,练习达成度检测结果均纳入教师月教学常规考核。
 
课外辅导常规
一、基本要求
40.课外辅导要从实际出发,有的放矢,分层施教;要坚持集体辅导与个别辅导相结合,强化跟踪辅导;要注意培优与补差相结合。
二、具体要求
41.分年级明确培优与补差的对象。
42.制订详细的辅导计划,明确辅导对象、辅导内容、辅导时间、辅导次数。
43.每次辅导教师应备课、编制相应的训练题,写出翔实的教学预案,做好批改与纠错工作等。
44.要坚持先诊断后辅导,根据实际情况进行针对性的指导,并做好过程记录。
45.课外辅导要关注学生的非智力因素和心理状态,班主任与各科任教师要形成合力,以非智力因素水平和心理品质的提升带动辅导效果的提升。要着力培养学生自我反思、自我纠错、自我提升的习惯和能力。
46.各校要加强语文、英语课外阅读的辅导,做到有组织、有计划、有指导、有检查。
三、督查
47.督查实施主体:教务处或年级组。
48.督查方式:①检查辅导方案、过程记录及实施情况。②学生访谈或问卷调查。③效果检测。④小学毕业班级、初中、高中要制订临界生辅导考核方案。
49. 结果使用:考核结果纳入教师教学质量考核。
 
听课、评课常规
一、基本要求
50.本环节的听课、评课主要指研讨性听课(非检查性听课)。
51.听课前要充分做好准备,要了解该堂课的教学内容、难点、重点、课标要求和考试说明。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉,并做一个大概的课堂设计,以便于听课时观摩和课后交流。 
52.听评课是一个很好的学习过程,是校本教研的一种重要形式,所以应以相互学习和共同提高为目的。要树立以学论教的观念,听课重点关注学生学得如何。评课要实事求是、开诚布公,既反对“挑刺”式评课,也反对“好好先生”式评课。
53.听课和评课都要有记录,着重点应放在教学设计、教学组织形式、学法指导及目标达成度等方面,避免记成“流水帐”。
二、听课的具体要求
54.听课数量。高中教师每学期听课不少于15节。义务教育段教师每学期听课不少于20节,其中本学科的课不少于15节。工作不满三年的青年教师和教学实绩居同类可比班级后1/2的教师每学期听课不少于30节,其中本学科的课不少于25节。
55.听课要求。听课者课前要到指定地点候课,课中不随意与学生交谈,不接听手机。听课记录要全面、具体、客观。“全面”是指:记录要包括执教者姓名、执教班级、执教内容、执教时间、教学流程实录、教学环节点评、整堂课的总体评价等;“具体”是指:不仅要记下教学过程和环节,还提倡记下师生活动的内容与方式、活动次数与起止时间、活动人次等;“客观”是指:旁注和总评要符合实际,不能只是赞美,要多从反思的角度去点评。
三、评课的具体要求
56.评课形式。双方交流、评议会、领导或专家点评。
57.评课要求。每次听课后,要及时交换意见,肯定优点,指出不足,提出建议,互相探讨,共同提高;提倡围绕某个或某几个问题,引导分析、讨论,以便深入交流经验,真正提高认识;对缺点和不足之处最好在可以改正的范围之内予以剖析并提出改正建议;评价一节课的成功不能只看教师教的怎样,更要看学生学得怎样;不能单看结果,还要看过程,要用典型案例做具体分析。
四、督查
58.听课检查。学校每学期应按期中、期末两次或按月收集、查阅教师的“听课记录”,检查不仅要统计听课的数量,还要看记录、反思的质量。检查的结果及时向教师反馈并纳入常规考核。
59.评课检查。学校领导要经常参与评课活动,在参与中考察评课质量。
 
考试命题和质量分析常规
一、基本要求
60.考试命题和质量分析要在《课程标准》、《考试说明》的指导下进行。命题应着眼于检验学生对本课程基本知识的掌握程度、知识迁移和知识创新的能力。试题范围应覆盖课程的全部内容,难易程度要适当,要有一定的区分度。一般情况下,60%的试题为应掌握的基本知识、基本技能的内容,30%的试题为知识的迁移,10%的试题为学生知识创新能力的检验。
61.成绩分析是为改进教学工作,提高教学质量提供重要的反馈信息。成绩分析的核心工作是学生答题情况分析,通过对试卷的抽样分析,检查教与学的效果,发现问题,并提出改进教学的意见。 
二、命题具体要求
62.科学。试题中没有科学性、常识性错误。
63.规范。题干要简明、扼要、翔实、清楚易懂;提出的答题要求要有明确指令,做到语意清楚,不模棱两可,不误导解题思路;题支必须落点准确,各选支不交叉重复,设计干扰的角度要合乎学科要求,答案具有正确性、明确性。
64.到位。要求做到“两个结构”(即基本知识结构和基本能力结构)到位和“两个要求”(即《课标》阶段性要求和学生适应性要求)到位。
三、成绩分析具体要求
65.统计分析。要采用“逐题分类统计”的方法和“典型分析”的方法。实施抽样统计的,可按分数段分组抽样。实施典型分析时要选取典型试题和典型答卷。
66.撰写报告。考试质量分析应写成书面报告,内容应包括试题评价、成绩分析、错因探究和教学应对策略等方面。分析报告的重点应是错因探究和应对策略。要从学生答题中呈现的问题入手,深入探究学生学习的缺失,从学生学习的缺失入手探究教学中存在的问题,进而有针对性地制订改进策略。
四、督查
67.学校督查的重点应放在“质量分析”和“整改落实”上,统计最终是为了分析问题,找准对策,因此要特别重视检查错因探究和教学应对策略是否具体,是否符合实际。要把“质量分析”和“整改落实”作为过程考核的一项内容。
68.命题是教师的一项基本功,学校应重视青年教师命题能力的提高,对其命题数量与质量进行评价,并记入青年教师专业成长档案。
                                  贾汪区教师发展中心
                                     2015年3月11日

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